воскресенье, 8 ноября 2015 г.

Подходы к анализу информационных источников

Анализировать информационные источники помогают визуальные организаторы.
Визуальные организаторы наиболее удачно используются при активном чтении текста, анализе нескольких источников информации и в процессе написания текстов (синтез).
Визуальные организаторы позволяют ученикам и учителям создавать прорабатывать содержание, актуализировать известное, вплетать опыт и знания в новую информацию, исправлять ошибки.  
Доказано, что визуальные организаторы: активизируют понимание учащихся, способствуют мышлению более высокого порядка;  особенно актуальны для неуспевающих учеников, которые еще не освоили методы исследования анализ и синтез.  
Методы визуализации организуют и направляют мыслительный процесс, позволяя проникнуть и понять тему, проблему ученикам с разным уровнем знаний и способностей.  Они стабилизируют части мыслительного процесса, давая всем ученикам возможность оценивать и корректировать процесс учебной деятельности, в частности, учебное исследование.
Графическая визуализация позволяет ученикам обдумывать со всех сторон возможные ответы и ориентироваться в ситуации при ответе на сложные вопросы, подбирать аргументы.

Моделирование учебно-исследовательской и проектной деятельности


суббота, 7 ноября 2015 г.

Формирование исследовательских умений на основе развития УУД


Презентация лекции
Стенограмма лекции
Примерная образовательная программа (Ссылки на внешний сайт.) предлагает следующую типологию УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Не отрицая данную типологию, отметим, что она не позволяет нам определить специфические пути формирования тех или иных УУД. С точки зрения подходов к формированию УУД их целесообразно разделить на две группы.
Итак, принципиальное отличие УУД первой и второй групп состоит в их происхождении, что определяет возможные пути освоения их учащимися и, как следствие, применение педагогом разных профессиональных инструментов в своей работе.

пятница, 6 ноября 2015 г.

Основы учебно-исследовательской деятельности

Презентация лекции

Стенограмма лекции
Учебно-познавательная деятельность может осуществляться на трёх уровнях:
  1. Репродуктивном
  2. Эвристическом
  3. Творческом
 Уровень определяет тип учебно-познавательной деятельности. Из трёх типов два относятся к исследовательской деятельности: деятельность по самостоятельно выбранному алгоритму и самостоятельное планирование, свободное выполнение деятельности. Эти типы учебно-познавательной деятельности относят к эвристическому и творческому уровням соответственно.  

четверг, 5 ноября 2015 г.

Учебно-исследовательская деятельности в структуре познавательной деятельности


Презентация лекции

Стенограмма лекции Последние годы идёт активный поиск модели образования, его содержания и формы. Главные ответы на вопрос, чему и как учить, сформулированы в Законе об образовании и ФГОС разных уровней. Заданы цели российского образования: развитие личности обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий, освоения и познания мира.
Развитие личности — главный приоритет, а важный индикатор того, что это развитие происходит, — сформированность универсальных учебных действий. Именно по сформированности учебных действий можно и дОлжно судить об образовательном результате: если успешно формируются универсальные учебные действия (УУД), значит идет процесс развития личности и достигаются цели образования.

Базовые характеристики учебно-исследовательской деятельности

Что ж, начнем! Базовые характеристики учебно-исследовательской деятельности отражены в следующих темах:
 1. Учебно-исследовательская деятельности в структуре познавательной деятельности.
 2. Основы учебно-исследовательской деятельности.
 3. Формирование исследовательских умений на основе развития УУД.
          Надеюсь, подробное изучение этого материала поможет мне при выполнении итогового задания - разработки урочного занятия с элементами исследования. Далее приводится лекция "Базовые характеристики учебно-исследовательской деятельности".
     
Проектная методика - одно из любимых направлений, которым мы давно и с удовольствием занимаемся. Сотрудничая с программами  Intel "Обучение для будущего" и "Учимся с Intel", мы более 10 лет  внимательно изучали все тонкости организации проектной деятельности и старались внедрить многие полезные вещи в практику школы. Очное и дистанционное обучение педагогов, координация конкурсов проектов, подготовка участников конкурсов, оценивание большого количества конкурсных работ,  организация "Проектных инкубаторов" по выращиванию качественных проектов и т.д.  - все это позволило накопить достаточный опыт  в этом направлении и сформировать компетентное мнение.     

вторник, 3 ноября 2015 г.

И снова в бой! Покой нам только снится...

В новом учебном году я решила продолжить обучение на Образовательной галактике Intel.

 Тема курса: «ФГОС: основы проектной и учебно-исследовательской деятельности»

Целевая аудитория курса:
Учителя-предметники основной школы, учителя начальных классов, методисты и преподаватели вузов и ИПК

Продолжительность обучения:

Курс рассчитан на 24 часа и продлится с 2 по 15 ноября 2015 года.

Цели:

Курс направлен на формирование умения педагогов организовывать учебно-исследовательскую и проектную деятельность школьников в соответствии с ФГОС.